高中信息技术虽然不是高考的必考课程，然而对于提高学生综合素质有着重要意义。作为新时代的高中生应该认真学习信息技术，作为高中信息技术课的教师，也应该认识到教学的重要性，积极动脑筋、想办法，提高课堂教学的效率，确保课堂教学的效果。
第一篇:信息技术与化学课堂教学整合
一、信息技术与化学课堂教学整合的必然性
1.现代教育发展的需要
现代教育的根本目的是适应发展着的时代，适应社会的需要，在教育改革方面就提出了高要求。
而传统的教学方法显然已经无法满足这一需求，所以转变教学方式已经迫在眉睫。
此时，将快速发展着的信息技术应用于化学课堂教学是很有必要的。
不仅能够支持新教学方法和新教学模式，还能使学生成为学习活动的主体，使教师教学更加形象化、直观化。
2.学生学习的需要
高中化学课程内容十分丰富，很多内容是学生已经无法通过单纯的书本学习能理解领会的。
要提高教学效果，应该充分加强对学生的直观立体教学展示，利用信息技术向学生综合讲解。
而诸如音乐、动画、图片等信息也能吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、在化学课堂教学中信息技术的具体应用
在化学课堂中融入信息技术，能够极大地丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量，还原高危化学实验情景，从而激发学生对知识的渴望，在教学过程中取得良好的效果。
在为社会培养出高智商人才的过程中提供良好的手段，具有其他教学方式无法比拟的优越性和技术性。
1.创设问题情境，增进学习动力
信息技术能够提供全方位的感官体验。
声像、视频、图片、音乐等能够极大程度地为学生在学习化学过程中提供情景化再现。
例如，在讲到金属在空气中缓慢氧化的课程时，可以向学生展示几张金属在氧化前与氧化后的对比图片，以及一段对于金属氧化的加速视频，再配上一段轻音乐。
学生看完视频之后，就会十分好奇金属为什么在空气中由崭新变成布满锈斑的。
在学生好奇心高涨的时候，教师向他们讲解氧化反应剧烈氧化和缓慢氧化，而在空气中金属会发生缓慢氧化反应。
信息技术能够形象生动地辅助教学活动，让学生在轻松愉快的环境下吸收新鲜知识。
长此以往，有助于发展学生的观察力与想象力，加深学生对知识的吸收与巩固。
2.优化课堂教学，突破教学难点
化学教学内容大多数都是抽象的，一些分子之间的微观运动是无法直接展示给学生看的，这就在教学过程中给学生理解消化造成了极大的困难，而有了信息技术的辅助，可以变微观为直观。
通过计算机模拟，能够形象生动地展现出微观运动的运动方式。
如，在讲解“氢气还原氧化铜”时，可以在讲台前做完实验后，播放一段氢分子夺取氧原子的微观过程运动图。
让学生不仅知道氢气还原氧化铜的直观过程，也可以了解原子分子之间的微观运动，在微观方面加深了学生对于还原反应的理解。
形象地展现出了化学反应的实质，直接突破了化学教学的重难点。
3.将不可见转化为可见
化学教学内容基本以实验为主，虽然能够形象生动地展现学习内容，但也由此产生了一些弊端。
一些高危实验和实验错误操作是无法向学生直接展示的，给学生的理解吸收造成了困难。
而利用信息技术就可以化不可见为可见，给教学工作带来了极大的便利。
如，在加热试管时，试管外壁有水珠会造成试管炸裂。
利用动画向学生展示这一错误操作，可以化不可见为可见，加深学生的印象;也让学生在自己动手做实验时，提高了警惕性，阻止实验受伤的发生，极大地提高了安全性。
4.突破时间、空间限制
传统的教学模式只局限在课堂、书本和实验室里，而信息技术可以将学习延伸到各个角落，增加学习时间，提高学习效率。
如，利用网络，教师可把教学课件以及教学资源发到公共平台上供学生下载学习。
学生也可以随时随地在家里用电脑进行预习和复习，知识面得到拓展。
如果学生有网络环境，也可以与教师联网，增加师生之间的交流，学生可以随时向教师提问题，也可以通过网络将作业发送到教师的邮箱。
简化了教学结构，也增进师生之间的感情，使教学变得更加灵活和自由。
总之，信息技术有其特有的生动性和直观性，它内容丰富，展示效果多样，画面生动。
在与化学课堂整合时，能够加快教学改革，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
使学生在学习过程中变被动为主动，热情高涨的学习态度能够提高学习热情，也能培养学生的理解能力与探索能力。
在教学过程中，应该善于发挥信息技术的长处。
信息技术与化学课堂的整合，在素质教育模式下，有着不可小觑的作用。
第二篇:高中信息技术课堂教学策略
一、设疑激趣，创新教学方式
在教学中，我们经常看到这样的现象，同样的课程，有的教师可以让学生听得津津有味，而有的教师则会让学生听得昏昏欲睡，原因不在于课本的内容，而在于教学的方式，这也是考验教师教学能力的一个重要方面。
笔者认为，要想提高学生的学习兴趣并且提高课堂效率，教师必须创新教学形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重学生在教学中的主体地位，激发学生的学习主动性。
结合多年教学实践，笔者认为有两种方式可以引导学生全身心地投入到学习中，一种是设疑，一种是激趣。
如在学习“信息技术的发展历史时”，笔者提问学生：“同学们，在人类历史上发生了五次信息技术革命，你们知道是哪五次吗?让我们带着问题学习，谁最先找出答案，可以举手回答”，通过这种设疑的方式，让学生带着问题学习，提高了教学效率。
此外在教学中，笔者还非常注重激发学生的兴趣，如经常在学生之间进行分组比赛，针对课堂知识点进行提问，得分高的小组会得到奖励，得分低的小组则要接受惩罚，从而激发学生的兴趣和比拼意识。
此外，我还经常采取游戏教学法、对比教学法等，以此来激发学生的兴趣，提高教学的效率。
二、因材施教，实施分层教学
教学是面向全体学生的一种行为，必须兼顾不同学生的学习需求，必须了解学情，因材施教。
对于高中学生来讲，由于家庭环境的不同，学校教育的差异，其信息技术的基础也是不尽相同的，有的学生能够熟练地运用信息技术，而有的学生则完全一窍不通。
作为教师，应该认识到这一点，在教学前，首先要在班级内进行摸底调查，了解学情。
笔者就是这样做的，在每个学期开始前，都会针对本学期要学的知识点，制作问卷，进行调查，掌握学生现有的知识基础。
然后根据学生的情况，对学生进行分层，设置不同的教学目标。
三、温故知新，巩固知识要点
子曰：学而时习之，不亦说乎。
其实，知识就像刻在木头上的痕迹，刻的次数越多，刻得就越深。
因此，学习必须举一反三，才能温故知新。
在教学中，很多教师一直追求教学的速度，但是有速度并不等于有效率。
教学必须注重效果，而确保效果的关键在于对学过的知识要时常温习。
在课堂教学中，笔者就非常注重对已学知识的温习，主要有两种方式，一是每堂课开始时，会抽出几分钟的时间带领学生对上节课学过的知识进行回顾。
二是在讲解新的知识点时，会与学过的知识进行联系和比较，引导学生回顾所学知识。
如在学习对音频、视频信息进行加工时，我会引导学生回顾图片信息加工的相关知识，比较不同软件的区别，引导学生掌握知识学习的重点。
作为教师，只有不断地引导学生对学过的知识进行复习，才能加深学生的记忆和理解，提高课堂教学的效率。
四、学以致用，理论联系实际
知识只有在实践中得到应用，理论只有真正的联系实际，才能体现其价值。
要提高高中信息技术课堂教学的效率，也应该注重学以致用，作为教师不能单纯的、一味的宣传理论，应该让学生在实践应用中，加深对理论的理解和认识，做到理论联系实际。
因此，在教学中，笔者经常采用任务教学法。
所谓任务教学法，就是通过布置实践任务，引导学生运用所学知识去完成，从而促使其熟练掌握所学知识。
比如，在学习图像信息处理时，我经常在课堂上展示一些有瑕疵的电子照片，让学生运用photoshop等软件，对照片进行处理，并鼓励学生对自己的照片进行处理，充分发挥学生的想象力。
通过实践练习，学生在一次又一次的尝试中，逐渐掌握了信息技术的知识点，也看到了信息技术在现实生活中的广泛应用，提高了学习的主动性。
高中信息技术虽然不是高考的必考课程，然而对于提高学生综合素质有着重要意义。
作为新时代的高中生应该认真学习信息技术，作为高中信息技术课的教师，也应该认识到教学的重要性，积极动脑筋、想办法，提高课堂教学的效率，确保课堂教学的效果。
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