雷雨是高中必修课之一，作为一个老师，怎么样做教案?请看下面：
《雷雨》教学设计【1】
一、学习目标
1.知识与能力：引导学生阅读文本鉴赏周朴园这一形象，获取审美感受。
2.过程与方法：引导学生总结塑造人物的艺术手法，积累常识知识。
3.情感态度与价值观：引导学生借鉴经典学以致用，训练写作技能。
二、学习重点和难点
重点：引导学生总结塑造人物的艺术手法，积累常识知识。
难点：引导学生借鉴经典学以致用，训练写作技能。
三、教学与学习方法
阅读 讨论 归纳 写作
四、学情分析
《雷雨》是高中语文人教版必修四第一单元的精读文章。从阅读的角度说，学生有着极强的阅读兴趣。为此，教授本课重点在于引导学生把握戏剧冲突，品味个性化语言，并指导学生学习写作技巧，并应用到写作中。
五、设计意图
一节课讲清一个问题并让学生有所收获，能够学以致用──这是我设计这节课的出发点与宗旨。在本节课中学生是学习的参与者、践行者，更是学习的主体;老师是学习的引导者、激励者，更是欣赏者。
预习导学案
一、了解作家及创作背景
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》《水浒》《西厢记》等书。
自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。
曹禺还涉猎东西方的一些哲学著作。他“读老子、读佛、读圣经”，赞美柏拉图的“神奇的‘理想国’”，同情“叔本华对生活深沉的忧郁”，也热爱过“尼采丰盛的生命力与超人的思想”，而“所罗门的智慧”“耶稣对人类所寄予的真诚热爱”，都曾使他仰叹、折服。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。
他感到“这个社会非改变不可”，于是想“搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的“严重问题”。但是读了这些哲学著作之后，答案仍“苦思不得”。而他那种执着的、热诚的求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。
1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。
《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。
二、了解《雷雨》故事梗概
四凤是周家女佣。周萍、周冲是同父异母兄弟，同样爱上四凤。周萍本与繁漪(即周冲的母亲)有染，自与四凤偷偷相恋后，便不再理会繁漪，繁漪伤心欲绝。繁漪知周冲喜欢四凤，便邀请四凤的母亲鲁妈到访，希望鲁妈立即带四凤离开。
鲁妈离开之际，却遇上周老爷，繁漪才知道三十年前，鲁妈在周家打工，与老爷怀了周萍和大海，但终被抛弃，鲁妈带着大海改嫁鲁贵，又生了四凤，因而鲁妈对老爷恨之入骨。
鲁妈计划带四凤远离周家，四凤却已怀孕，要求周萍带她走，鲁妈几欲晕倒，事到如今，只有催促两人快走，繁漪阻止周萍离去不成，抖出各人错综复杂的关系，周萍和四凤知道铸成大错，周萍开枪自杀，四凤冲向花园，碰到漏电的电线而死，周冲为救四凤同样触电身亡。
三、阅读课文，理清话剧内容
第二幕：周鲁两家的冲突
第一场：三十年后周朴园与鲁侍萍的再次相见。
第1层：周朴园认出鲁侍萍的经过;(相遇述旧怨)
第2层：周朴园认出侍萍后的态度。(相认生新恨)
第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的斗争冲突。
四、回顾课文，理清文中人物关系
1.主仆兼“夫妻”关系; (周朴园与鲁侍萍)
2.主雇兼父子关系; (周朴园与鲁大海)
3.主雇兼兄弟关系; (周萍与鲁大海)
4.同父异母关系; (周萍与周冲)
5.“母子”兼情人关系; (周萍与繁漪)
6.同母异父兼情人关系; (周萍与四凤)
五、回顾剧本，了解戏剧知识
1.什么是戏剧?
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。它由演员扮演角色在舞台上当众表演，是编剧、导演、演员以及音乐、美工的集体创作。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧的总称(如京剧、越剧等)，也常专指话剧。在西方，戏剧即指话剧。
2.戏剧的分类。
从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧(如《雷雨》)和独幕剧(如《三块钱国币》);从时代来看，可以分为历史剧(如《屈原》)和现代剧(如《茶馆》);从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧(又称“悲喜剧”，兼有悲剧和喜剧两种因素，既有对正面人物的歌颂，又有对反面人物的批判);从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3.戏剧的要素。
戏剧冲突(基本要素)、戏剧语言(包括人物语言和舞台说明)、戏剧人物。
1课时授课教案
一、问题引导，激趣导入(5分钟)
这节课我们继续学习《雷雨》第二幕，首先，我们来做一个小游戏，请同学们开动脑筋，想想他是谁?
有这样一个人：
个子不高不矮，身体不胖不瘦，
脸色不黑不白，眼睛不大不小，
鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，
耳朵不圆不长。
有人认识他么?又有这样一个人：
黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，
穿一领青不青、蓝不蓝的粗布青衫，
提一柄九齿钉耙。
同学们都认识?那么齐声告诉我他是谁?
请同学们齐读大屏幕上的文字：
学生：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，有时是天使;有时聪明，有时愚蠢;有时坚强有力，有时十分脆弱。(可齐读)
教师：《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值，个性鲜明而且复杂。下面我们就一同品读《雷雨》的第二幕第一部分，鉴赏周朴园这个复杂的人物形象。
二、经典品读，鉴赏人物(8分钟)
《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。品读《雷雨》的第二幕第一部分，鉴赏周朴园这个复杂的人物形象。
分小组讨论完成下列内容：
人物 哪些内容 性格特征
周朴园
周朴园是一个 。
每学习小组选出代表，展示讨论内容。
三、作品争鸣，辩论对抗(15分钟)
小型的辩论赛：
正方观点：周朴园对鲁侍萍的感情是真实的。
反方观点：周朴园对鲁侍萍的感情是虚伪的。
辩论要求：
1.立场鲜明;
2.理由充分;
3.讲求风度;
4.每一位同学都是辩手，自由发言;
5.正方先发言，然后反方，交替进行。
学生稍做准备后，参与辩论赛。
四、手法借鉴，学有所获(5分钟)
周朴园这个人物形象深入人心。那么曹禺先生是运用怎样的手法展现人物性格特征的?
正面描写：语言、心理(人物语言);动作、外貌(面容、神态、姿态、身材、衣饰等)描写(话剧舞台说明);行为描述(戏剧冲突)。
侧面描写：环境衬托(话剧关注舞台说明)。
学生思考回答问题。
五、学以致用，片段练笔(2分钟)
依据上下文，补写情节。要求突出人物个性，至少使用两种描写人物的手法。
一个 的人，在用打火机点烟而没点燃的时候，就会 ;相反，一个 的人呢，就不是这样，而是 。
学生交流展示。
六、教师总结，课堂小结(2分钟)
老舍在谈写作时说：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着!’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的!’”。
只要能体现人物性格特征，只要符合生活真实，即使是脏话也可以成为艺术!
七、教学反思
高效课堂改革带来的最大改变就是教师教学理念的改变，我们必须改变旧理念，不能再把课堂当成优秀教师领舞的舞台。
高效课堂应是“以学生为主”的学生学习过程、学习成果、学习方法的展示窗口。新模式的课堂上，声情并茂朗读的是学生，据理力争讨论的是学生，头头是道讲解的也是学生──课堂上学生是主角，就连讲台、黑板也应是学生的地盘。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好玩高效”是学生对新课堂模式的最大感受。这样的课堂让每个学生摩拳擦掌渴望一展风采，这样的课堂让每一个学生参与其中乐在其中。
另：长课文的教学切不可贪多求全，一节课能讲清一个问题，并让学生学有所获，就是最好的授课。
八、板书设计
雷 雨
周朴园：自私 贪婪 虚伪
描写
《雷雨》预设教学用案(第一课时)【2】
【预设教学要点】
1.了解剧本的特点。
2.分析剧中人物语言，了解剧中人物性格特点。
3.通过戏剧矛盾冲突的分析，认识旧中国反动资产阶级的罪恶本性，了解20年代末到30年代初的中国社会现实。
【预设教学思路】
1.高中语文课本只有一个戏剧单元，宜较全面的介绍有关戏剧常识，引导学生掌握戏剧知识。
2.《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，曹禺是我国现代优秀剧作家，宜简介全剧的情节和人物，并介绍作者。(有电教设备的学校可以利用电视观看《雷雨》录像片。)
3.分析课文中的矛盾冲突分析，引导学生领会作者通过这一幕剧所表达的主题思想。
4.研讨戏剧语言的特点，体会重点语句的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。
〖聚焦要难点〗
1.与课文相关的文化常识。
2.《雷雨》剧情简介。
3.《雷雨》中的人物及相互关系。
4.指导课文朗读。
教学流程
一、阅读课本预习提示和课文第一个注释
检查预习效果，提问：预习提示提供了哪些知识信息?请把你记住的尽量表述出来。
参考答案：
1.《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。(其中“悲剧”“30年代”必须说出来。)
2.《雷雨》的主题思想：通过描写一个具有浓厚封建色彩的资本家周朴园的家庭内部纠葛和周、鲁两家的矛盾冲突、深刻地揭露了反动资产阶级的罪恶本性，反映了20年代末到30年代初的中国社会现实。(表述不一定和提示原文一样，但必须说出矛盾冲突内容及作者所要表达的意思和感情。)
3.课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。
4.节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
5.节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。
http://m.haohaowg.com/zuowen/304185/
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