中班歌曲教案_有关歌曲的教案

　　歌曲《花非花》教案

　　教学内容：

　　1、发声训练

　　2、学习歌曲及对作品的处理

　　教学目的：

　　1 情感目标：学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。

　　2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。

　　3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。

　　教学的重点与难点：

　　1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。

　　2、歌曲字头的“软”表达。

　　教学方法：

　　讲解、分析、启发的教学法

　　教    具：

　　钢琴、教材

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习上节内容

　　二、发声训练

　　1、哼鸣练习

　　目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。

　　2、U母音及带a母音练习

　　目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。

　　三、歌曲学习与演唱——《花非花》

　　1、作品简析：

　　白居易（772—846），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元800年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。

　　黄自（1904—1938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。

　　白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听懂）。但这首《花非花》却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可能表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。

　　2、艺术处理：

　　歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。

　　3、演唱要求：

　　要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口，方言区有f—h不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖愿意。

　　四、总结新课：

　　教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更好的完成作品。

　　五、作业：

　　课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法，认真体会歌曲的含意，准确诠释表达作品。

　　歌曲 《剪羊毛》教案

　　一、教学内容

　　学唱歌曲《剪羊毛》，并为歌曲编创伴奏、伴舞进行表演。

　　二、歌曲分析

　　《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有意趣。

　　歌曲为 拍，大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，“×·×” 附点八分音符构成的节奏贯穿其中。句末都以“×·× | × ○ | ”这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活跃，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作。第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方八度主音“1”。突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活。第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句重复再现了第一乐段的第三、四乐句，劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。

　　三、教学目标

　　1、体会歌曲的劳动场景，激发学生热爱劳动，创造美的意识。

　　2、学会歌曲并用愉快、活泼的声音演唱。

　　3、编创伴奏、伴舞进行表演。

　　四、教学重、难点

　　重点：学会歌曲并能用愉快、活泼声音演唱。

　　难点：能够用所学的节奏型及表演动作为歌曲编创伴奏、伴舞。

　　五、教具准备

　　多媒体课件、电子琴、打击乐器、道具

　　六、教学过程

　　（一）组织教学

　　1、师生问好

　　2、情境导入

　　①师带着无线小话筒，打扮得像一位导游

　　师：同学们，看老师这身打扮像导游小姐吗？

　　生：像。

　　师：我很高兴为303旅游团服务，小游客们一切听从刘导游的指挥。

　　②师表演魔术

　　师：看，我手上什么也没有。现在看，这是什么？

　　（拿出准备好的有绵羊图案的坐垫）

　　师：请你们看看、摸摸，坐垫是什么材料做的？

　　生：肯定是羊毛。

　　师：生活中还有哪些羊毛用品呢？

　　生：（略）

　　师：看来羊毛的用途很大，和我们的生活密切相关。

　　现在我们就去游览出口羊毛最多的国家——澳大利亚。

　　[设计意图：简短的谈话交流，激发学生学习热情，为新课教学作铺垫。]

　　（点击课件感受音乐，欣赏澳大利亚风情）

　　（二）澳大利亚风情介绍

　　1、多媒体出示相关的澳大利亚风情画面。

　　（播放《剪羊毛》伴奏，点击课件进行解说）

　　师：小游客们请注意，该下飞机了。

　　看，是什么在迎接我们呢？

　　生：澳大利亚国旗。

　　师：真聪明，这就是澳大利亚国旗，它正向我们挥手致意呢！好像在说：“欢迎小朋友们来澳大利亚做客。”

　　师：为防止迷路，我们先看张地图。

　　2、师生共同看地图，师解说。

　　师：澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，四面环水，被称为“南方大陆”。面积有769。2万平方公里，首都在堪培拉。看到了吗？离堪培拉不远处有一座著名的港口城市——悉尼。别着急，待会我们会一一游览。

　　3、出示澳大利亚风景名胜，师解说。

　　师：看，湖泊、沙滩、森林、奇石，到处都是迷人的景象。悉尼到了，这座城市有一个显著的标志——悉尼歌剧院。远远望去，像一艘扬帆起航的轮船。我们到近处看看，气派吧！由于时间有限，我们就在飞机上俯看首都堪培拉的美景。现在该去牧场了，怎么样？怪不得称澳大利亚是“骑在羊背上的国家”。听，牧民们正在唱着歌迎接我们呢！

　　（播放歌曲《剪羊毛》。）

　　[设计意图：学科渗透，拓宽学生的知识结构，同时初步感受歌曲旋律。]

　　（三）学唱歌曲

　　师：这是一首澳大利亚民歌《剪羊毛》。感觉怎么样？喜欢吗？

　　生：（略）

　　师：那就请大家一起看着歌谱再欣赏一遍吧！

　　1、师生共同看谱聆听，感受歌曲内容。

　　2、师生交流聆听感受。

　　3、师小结：歌词把羊毛形象地比喻成“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“皮袄”，富于想像，很有意趣。表达了工人对劳动的热爱和乐观爽朗的性格。就让我们美美地读读这首像诗一样的歌词，提一个小小的要求，按照歌曲的节奏来读。

　　[设计意图：聆听歌曲，感受音乐色彩，联系已有知识感受旋律特点，了解歌曲内容，激发学生兴趣和求知欲。]

　　4、生有感情地朗读歌词。

　　师：听着你们的朗诵，我也想唱歌了，给我机会吗？

　　那好，你们可要用心听哦，可以用动作表示你听到的内容。

　　5、师范唱，生自由律动。

　　[设计意图：以学生为主体，让学生在听歌中自由地创作动作，表达情感，表现音乐。]

　　师；我发现有的同学坐不住了，想唱了吧？现在大家就做好唱歌的准备，根据要求来学唱歌曲。

　　6、练唱歌曲。

　　①用ιa轻声哼唱旋律，注意强弱拍和换气；

　　[设计意图：用“la”来模唱，既达到熟悉旋律的目的，又在不知不觉中进行了发声练习。]

　　②把la改成唱名，唱曲调，注意乐句的连贯；

　　③轻声填词，咬准字音，跟上节奏；

　　④分男、女两级接龙唱，比一比哪组更好。

　　师：你们唱得太好了！我得为大家鼓鼓掌。（鼓掌）

　　我突然有个想法，把歌曲改变成这样唱，请大家帮忙参谋参谋。

　　7、师把歌曲中“×·×” 改为“××”唱，请同学们比较感觉。

　　8、交流感受，引导感受出“×·×”节奏的特点。

　　[设计意图：名为参谋，实则体会歌曲附点八分音符的特色，激发感情演唱。]

　　9、全班同学有感情地演唱歌曲。

　　（四）表现歌曲

　　1、欣赏卡通片《剪羊毛》，激发表现欲望。

　　师：同学们演唱得太棒了，我拿什么奖励给你们？看，这件礼物喜欢吗？（播放《剪羊毛》卡通片，师生随歌曲演唱。）

　　[设计意图：借送礼物之意，让学生放松心情，欣赏趣味动画，激发创作欲望。]

　　师：你现在心情怎样？想用什么方式来表达此刻的心情？

　　生：跳舞、画画、打击乐伴奏……

　　师：你们有这么多的好想法，那赶紧找好朋友一起练练吧！

　　2、分小组交流、练习。

　　（师巡视指导，引导合作学习。）

　　3、分组展示，及时点评。

　　4、全体同学一起用自己喜欢的方式表演歌曲。

　　[设计意图：让学生体验创新，激发热情。这种表演培养了学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。]

　　（五）拓展延伸

　　师：这趟澳大利亚之旅你感觉如何？有些什么收获？

　　生：（略）

　　师小结：我和大家一样，收获很多。第一次当导游就去了澳大利亚，感受了优美的风景，体会了澳大利亚人的勤劳，最重要的是收获了同学们的智慧和能干。让我为大家鼓掌吧！最后让我们唱着《剪羊毛》愉快地走出教室。

　　（播放歌曲，生唱着歌儿走出教室。）

　　[设计意图：通过交流，对学生进行品德教育，让学生热爱劳动，懂得美好的生活要靠勤劳的双手创造。]

　　教后记：

　　本教案的设计力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生音乐素养。教学中电教手段的运用，扩展了音乐课教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情。依托音乐本身的魅力，影响了学生人生观、审美观、价值观的形成，端正学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识及创新精神。从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。

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