初中化学实验是化学教学中重要的组成部分，也是化学课程的实质体现。 在初中化学教学中，教师使用高效、正确的方法与学生展开化学实验，一方面可使学生对所学的化学知识更加印象深刻，将其牢固掌握;另一方面，还可锻炼学生的思维能力、动手能力，使学生乐于思考问题，乐于动手解决问题。 因此，初中化学教师应不断致力于初中化学实验的改进策略中，以为学生提供更多高效、正确的实验教学方法。
第1篇：初中化学实验改进与创新的策略
在新课程理念下，化学实验教学具有举足轻重的地位。
本文从化繁为简、多步组合、改进创新、补充强化、增设必需的实验、微型节约、绿色环保等对实验进行改进。
下面结合我近十几年初中化学教学实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和补充。
一、利用化学兴趣性实验培养学生对化学学习的兴趣
在沪教版初中化学第一章《开启化学之门》中，我在第一节课设计了如下实验：实验桌上摆着三个烧杯里边盛着无色液体，三个烧杯都事先标上号，其实这里有个先后顺序，依次为酚酞、氢氧化钠溶液、盐酸。
我不动声色地把第一个烧杯中的液体倒入第二个烧杯，溶液立刻变红，学生也兴奋起来。
我稍做铺垫：“第一次见到大家很高兴，我特意为大家准备了一杯红酒，但是喝酒有害身体健康，请同学们平时不要喝酒。
”紧接着我把第二个烧杯里的液体都倒入了第三个烧杯里，溶液立刻变成无色，学生又哇地一声，我接说：“所以我变一杯矿泉水送给大家，大家喜欢吗?”通过一系列的实验现象像变魔术一样，学生们对化学的兴趣被调动起来了。
在紧接着下来的化学课堂教学中，我又增加了“镁条在空气中燃烧”的实验，同学们看着镁条燃烧发出耀眼的白光惊叹了，适时插进实验，又一次激起了学生渴求学习化学的欲望，同时也给后边的教学埋下了伏笔。
二、把实验微型化，这样既节省了药品，现象又明显，同时增加了学生动手的机会
在做第三章第一节“分子运动──氨分子的扩散”探究实验中，我们平时教学一般用大烧杯罩住两只分别装有浓氨水和酚酞试液的小烧杯。
学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：浓氨水挥发出来的强烈的刺激性气味很大，对身体健康伤害也大;而且浓氨水的用量也较大;有些学校由于条件所限没有足够的大烧杯，教师只能在课堂上做演示实验或没有大烧杯只能讲实验。
我对于这个实验的改进方法是：用小烧杯或空矿泉水瓶来代替大烧杯、用干奶片的空塑料面板代替两个小烧杯，分别在两个干奶片的空塑料面板内滴入浓氨水和酚酞试液，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。
学生很乐意参与这样的活动，同时又增加了动手的机会。
三、采用实验游戏化实验方法，活跃和培养学生思维能力
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的，因此在第三章第三节元素符号与名称教学中，我通过元素符号与名称大小写，相似的Ag与Hg等等，各出两个同学，让其他同学进行辨认，让学生们通过游戏的方式进行学习，同时也达到学习的最佳状态。
四、采用有效的化学实验教学行为是提高化学课堂教学效果的关键
在第四章第一节《常见的化学反应——燃烧》，我发觉学生对灭火很感兴趣，也掌握了一定的灭火方法，我索性在化学课堂教学中就把教材的顺序进行了调整：先讲灭火原理，再推导出燃烧条件。
我点燃八根蜡烛，让学生通过交流讨论和同时实验探究动手用不同的方法进行熄灭蜡烛的实验，学生立刻兴奋起来，都高度积极地参与。
他们八仙过海，各显神通，迅速用很多种方法熄灭了蜡烛的火焰。
然后我再加以引导：刚才所用的各种方法之所以能灭火，所用灭火的原理是什么?学生们很快总结出灭火的原理，教师适时加以引导概括，进而推导出燃烧的条件。
我通过增加的这组改进性实验，是从学生们平时丰富的日常生活经验入手，使他们很乐意参与到这样的实验活动探究中来，增加了学生们动手的机会。
通过学生在活动中思考，知识怎么可能学不会呢?
五、对化学探究实验进行改进，增加化学实验的严密性
在对第一章第二节“蜡烛及其燃烧的产物”实验的改进探究实验中。
一是澄清的石灰水浓度不够，我向饱和澄清的石灰水中加入一些食盐，这样就可增加氢氧化钙的溶解量;二是我在蜡烛火焰的上方罩一个大漏斗，再用导管和橡皮管连接漏斗，将生成二氧化碳气体通入到澄清的石灰水看是否变浑浊，进而使实验现象更明显，增加化学实验的严密性。
六、通过化学实验改进培养学生的探究和创新能力，是打造化学有效课堂教学的根本
对“一氧化碳还原氧化铁”实验做了如下改进：装置与用红磷测定空气中氧气体积成分相同，唯一区别在橡皮塞上再加一个尖嘴管;在集满CO的集气瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞紧，再备一个橡皮塞，下面插入一根燃烧匙(燃烧匙中有少量的氧化铁)。
实验时，先将燃烧匙在酒精灯上加热一会儿。
迅速将燃烧匙趁热插入集气瓶中，塞紧塞子，此时会看到表面红棕色的氧化铁立即变为黑色的铁。
轻轻振荡集气瓶，澄清石灰水立即变浑浊。
尾气可以直接点燃，容易处理，不会对空气造成污染;同时可以说明澄清的石灰水不与CO反应，由此，我可启发学生们对CO中混有少量CO2杂质时，可用澄清的石灰水除去CO2，为学生完成实验习题教学提供了生动的实验基础。
这样改进实验既解决了药品浪费、环境污染的问题，还满足了学生对化学的好奇心，培养了他们对化学的良好情感。
七、增加开放性探究实验，可增强学生的探究兴趣、提高实验设计能力及动手能力
总之，化学实验改进与创新可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面;使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探究式”的学习方式;使多年来提倡的“启发式”“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实现。
同时初中化学实验的改革有助于加强学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。
第2篇：初中化学实验教学的改进策略
摘要：初中化学实验是化学教学中重要的组成部分，也是化学课程的实质体现。
在初中化学教学中，教师使用高效、正确的方法与学生展开化学实验，一方面可使学生对所学的化学知识更加印象深刻，将其牢固掌握;另一方面，还可锻炼学生的思维能力、动手能力，使学生乐于思考问题，乐于动手解决问题。
因此，初中化学教师应不断致力于初中化学实验的改进策略中，以为学生提供更多高效、正确的实验教学方法。
关键词：初中化学;实验教学;改进
化学是一门基础教育学科，其教学方式主要以实验教学为主，化学实验教学的优劣对学生掌握化学知识的多少，起到至关重要的作用。
化学实验教学能够帮助学生定义化学，形成化学思维模式，理解和巩固化学知识;能够锻炼学生的思考能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力;还能够激发学生动手实验的兴趣，启发学生的科学思维。
通过以下几点对初中化学实验教学的改进策略进行探讨和分析。
一、从化学实验课堂氛围上进行改进
教师在改进化学实验策略时，应首要考虑改善化学实验课堂氛围，活跃的课堂气氛、高涨的学习热情才可使化学实验高效、有序的进行，才可使学生乐于接受化学实验知识。
因此，教师在改进化学实验时除了要考虑创新的实验要合理、科学之外，还要将每一个学生的实际情况考虑进去，不疏忽任何一个学生，如此才可使所有学生都能够融入到化学实验中，才能将课堂气氛活跃起来，使学生充满热情的学习。
例如，在进行“高锰酸钾制取氧气”这一个实验时，教师可提问学生：同学们都知道氧气在我们生活中无处不在，不需要我们通过任何方式、方法来获得，那同学们相信老师使用一套仪器一种物质也能够制作出氧气吗?通过一个既有趣有充满探究性的问题，调动学生对实验的热情和积极性，将实验课堂气氛活跃起来，使学生全神贯注到化学实验上，从而才可使实验高效、有序进行。
教师在示范操作一遍后，应让学生自主动手造成实验，此时教师应对认知能力较差的学生，耐心讲解和指导，使学生受到鼓舞而不对化学实验失去兴趣;对动手能力较差的学生，应语气温和告知学生化学实验的方法、步骤和要领，避免学生因错误操作造成器具损坏而出现恐惧实验的心理，从而远离实验。
另外，教师还应温和告知所有学生，实验操作过程中应格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而伤到自己;还应特别小心高锰酸钾对皮肤的腐蚀，避免皮肤直接接触等。
二、从化学实验教材上进行改进
在改进初中化学实验策略时，教师不应再局限于课本上的实验内容，而是应将实验教材进行全面的改进，为学生提供更具安全性、客观性和有效性的实验方案。
由于在实际的实验教学过程中，任何一个影响因素都会对实验效果造成严重影响，因此，教师应根据教学的实际情况来改进实验教学材料，确保实验教学课安全、顺利地进行，保证实验操作、实验结果的准确性，使学生正确、高效的掌握实验知识。
例如，在进行“模拟酸雨危害”这一实验时，教材中的实验步骤是先将石灰石或镁条、锌与清水加入至装有二氧化硫的集气瓶与空集气瓶中，之后观察、分析实验产生的反应，最后告知学生酸雨的危害与形成。
但教材中的实验需首先采集到二氧化硫，才可进行实验，由于采集二氧化硫的难度较大，使实验难以进行;另外，由于初中学生对煤炭燃烧原理的认知较少，极大地增加了教师实验教学的难度。
因此，教师应对这两点影响实验教学的因素进行改进，根据原本的实验原理，将实验材料和实验内容进行合理、科学、有效的改进。
如可使用氧气仿生装置来实行煤的燃烧，从而可产生二氧化硫，将二氧化硫融入到水中后所产生的溶液呈现出的酸性便形成酸雨。
最后，教师再将石灰石与树叶加入到“酸雨”溶液中，会出现石灰石与树叶逐渐被腐蚀的现象，此时学生便会了解到酸雨的形成和危害。
三、从化学实验方法上进行改进
以往传统的初中化学实验方法，往往较单一和刻板，没有向学生进行深入探讨和分析，使学生对实验中的许多知识仅仅停留在实验表面，而没有得到深入的了解和认知。
若在改进初中化学实验策略时，教师仍然参照以往传统的实验方法，将会使学生的实验知识难以得到增强，学生难以深刻认识到实验原理。
因此，教师应一改以往的教学方法，在教学方法上进行创新和改进，以使学生能够真正掌握实验知识，深入了解实验原理，加深对实验知识的印象。
例如，在进行“溶液的组成”这一实验时，在以往的实验教学过程中，学生对溶液的溶质、溶剂、容量的计算与概念难以理解和区分。
因此，教师应从实验方法上对这一点影响因素进行改进，如教师可在实验教学中增加一组溶液组成的实验，将铁片加入到稀硫酸溶液中，会产生大量的气泡，之后溶液会从无色逐渐转变为浅绿色，此时教师便可向学生讲解，在该实验中原本的稀硫酸中的水便是溶剂，在产生反应后生成的硫酸铁则是溶质。
通过改进以往的实验教学方法，在更有效、更直观的教学方法中，使学生更容易区分和理解容易混淆的理论知识内容。
总之，初中化学实验是帮助学生学习好化学知识内容更直观、更有效的教学方法，能够帮助学生更准确、更高效的掌握课本中的理论知识，开拓学生的化学思维，锻炼学生的观察、动手、分析和解决问题的能力。
因此，教师应不竭余力地在改进初中化学实验策略上进行重点研究，为学生提供更优质的教学方法、教学材料和教学内容，从整体上提高学生的化学知识水平。
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