提高孩子的读速，不仅能够使他们快速获取信息，拓宽知识视野，而且可以增强阅读能力，发展思维。
怎样才能提高默读速度
有人可能担心，会不会加重学生的负担?回答是否定的:不会!据有关专家研究，人的阅读能力一般只用了五分之一，还有五分之四的阅读潜能未被发挥，有待利用。
这是由人的生理和心理特点所决定的。
(二)要有明确的指标
根据我们实验的情况，并借鉴国内外专家研究的成果，对《小学语文教学大纲》中提出的“有一定速度”，应确定如下有效速默读的指标二年级100~150字/分;三年级，150~200字/分;四年级200~270字/分;五年级，270~300字/分。
这是面向全体学生的基本要求，基础好的学生或部分优生，当然应该高于此要求。
(朗读速度略低于此标准)
(三)要进行科学的训练
(1)要训练学生全神贯注地读书。
因为读是以智力活动水平为基础的全神贯注，积极思考下的读，可以使兴奋中心呈现优势，易于把握上下文各个词所组成的意义单位，形成完整的形象和概念系统，有利于识记、保持和重视。
(2)要重视朗读训练，由朗读向默读过渡。
因为，朗读技能的发展一般先于默读。
儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着非常重要的作用。
出声的言语好像感性的支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，从而把书面文字与它的含义联系起来。
随着朗读能力的发展，儿童对文字的感知和内容的理解，两者的距离就日益缩短。
只有在基础上，才有可能更好地从朗读向默读过渡。
(3)要根据不同性质的阅读材料和阅读任务，提出不同速度的要求。
阅读速度的效果，在很大程度上取决于读物的性质和阅读任务。
因读物性质的不同，论文、散文和内容比较复杂的记叙文，比童话、寓言和内容浅显的记叙文阅读速度要慢些;因阅读任务的不同，粗略地了解读物内容的阅读就比深入研究并尽可能全部识记的阅读进行得快些。
(四)介绍几种训练方法
意群注视法:就是把词义有关词联成较大的单位，一组一组地读，一边读一边思考和理解。
如:“爸爸”对我的学习/抓得很紧。
/我的每次作业/他都要仔细检查。
把这两句话分成四个意群来读，就可以减少眼前的次数，从而提高阅读速度。
句子扫视法:将句子写在小黑板或卡片上进行练习。
基本做法是:先呈现一句，然后加长到两句、三句直到一段。
先一句一句默读，每句呈现几分钟，然后拿卡片进行复述，最后连贯起来复述，连成一篇小短文。
如果复述不清，就再呈现一次，默读后再复述。
这样训练的目的，在于教会学生快速默读的方法，逐步做到视读不出声，不动嘴唇，慢学会以句子为单位，扫视默读，以培养学生扩大阅读单位的能力。
眼脑直映法:由教师快速呈现一个四字面或八字面、十六字面的“速读训练卡”，经过短时期训练后，被试学生在阅读时就习惯从一个面上“扫视”，其视读广度就从一行一行的“线”逐步扩大为一个“面”，成为眼脑直映的“照相机”，一目十行的阅读能力也就相应地得到发展。
一、形成默读习惯。
经常阅读的朋友都知道，有声朗读和默读的差别是十分明显的。
各用作用不同，如老师上课，主持人播音和演员表演就必须出声表达;但对自己看书和学习而言，就必须克服落后声读习惯，加快阅读速度。
实验表明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达到800字左右，甚至还会更多。
这是因为，默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收，所以速度远远高于朗读。
二、形成总揽习惯。
大多数人在读书时，往往习惯于一个字一个字地看。
其实，绝大数文章其中的相当内容都可以少看或不读你就可以掌握文章内容了。
如对一些理论性较深的文章，如果你还一个字一个字地看这样读书，那实在是最蹩脚了，它会严重影响和降低你阅读速度，而且记忆和理解效果极差。
采用对文章结构总揽和整体认知方式，既能加快阅读速度，又不会影响对文章内容的理解。
所谓整体认知，就是一瞬间辨认一个短语，一个句子甚至一行二行的内容，从整体上理解它的意思。
一旦形成这样的习惯，你将无疑会大大提高阅读速度。
三、掌握汉语结构。
事实上我国汉语的语法结构比较容易掌握和记忆，在学习速读时，掌握一定的汉语句子结构，对提高速读速度有着十分明显的作用。
在汉语句子中，词序和词的搭配习惯均有一定的规律，如:“发扬”常与“精神”“传统”等词语搭配，构成动宾短语。
掌握了这些搭配习惯，阅读活动就会变得轻松流畅。
这是因为阅读材料中出现的字、词、句越是在读者的意料之中，认识和理解的难度就会越小。
掌握汉语的搭配习惯，也是提高阅读速度的重要条件。
四、养成预读习惯。
预读一般适用于阅读长篇文章或难度较大的理论文章，平时训练时养成预读习惯，它能使你读一篇文章仅用通常阅读所需时间的十分之一左右。
所谓预读，就是当你拿到一本书籍或一份材料时，你可以先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样就可避免把时间花在实际上你并不需要阅读的那部分文字上，而且让你快速掌握所读文章。
五、养成浏览习惯。
这种方法适用于阅读报刊、短篇小说和内容比较简单的文章以及需要泛读的书籍。
所谓浏览，就是读书时视线快速地移动，扫视读物上的每一行字，但只注意每一行中少数几个重要的字。
如在看报纸过程中，有的内容可能是你需要的，相当内容又可能是你不需要或不感兴趣的，采取浏览的方法，能使你快速对报纸得到一个总体印象，能节省一半甚至三分之二的阅读时间。
浏览可以扩大知识面和了解最新信息，从而多发现对自己有用的资料，以便需要时进行查找。
六、养成分析句子习惯。
文章是由段落和句子构成了，我们在速读文章过程中，一般要养成分析句子，寻找句子主干部分的习惯。
一个句子的中的重点部分往往表明了句子的主要意思。
例如:“美国总统肯尼迪能以每分钟2000字的速度阅读小说和新闻报纸。
”这句话中的“美国总统肯尼迪”是陈述的对象，它表达已知信息，是句子的主语，而“以能每分钟2000字的速度阅读小说和新闻报纸”则是这句话的重点，它传递新的信息，是句子的骨干。
阅读时，其他部分可一闪而过，目光应主要集中在句子的骨干部分。
这样，无疑可加快阅读速度。
七、养成搜寻要点习惯。
阅读时要注意搜寻作者用来强调信息要点的标志和文章的连接点。
例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句;搜寻在“综上所述”“总而言之”“由此可见等之后所作的简单概括;搜寻包含信息要点的小标题，突出重点的着重号、斜体字、黑体字、疏排字等。
阅读时，只要注意搜寻强调信息要点的标志，就能迅速把握文章的要点，而其他文字尽可一略而过。
这样也可大大加快阅读速度。
八、把握信息核心习惯。
我们在读书时的目光不是直线的，也不是等速的。
有时要一闪而过，一目十行;有时要集中在信息难点上;有时还要回顾前文，建立信息的联系。
但无论是哪一种阅读活动，都要迅速确认话语信息核心，即我们现在通常所说的“关键词”，在找到关键词后迅速对比、综合，迅速理解句子或段落的意思。
因为这是快速阅读的关键，也是其终极目的。
如“中国共产党中央委员会在新时期关于提高党的执政能力的决定”一句话中，“中共中央”、“执政能力”。
“决定”、“新时期”就是关键词，而这些关键词我们又十分熟悉，所以在阅读时只要迅速找到关键词，就能有效提高阅读速度，增强记忆效果。
以上几种快速阅读的习惯确实能够解诀多读书和时间少的矛盾。
只要你坚持多读多练，综合运用这些方法，就一定能够以较少的时间看更多的书，掌握和运用更多的知识
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