信息爆炸时代，受众对现实的理解、对信息的解读与判断无一不受到新媒体潜移默化的影响。当代大学生对新事物有着强烈的好奇心和较强的接受能力，因此，拥有较高的媒介素养，即对信息的解读和批判能力，以及如何独立思考和利用媒介的能力，对大学生的价值观形成显得尤为重要。
大学生媒介素养教育浅探
第一篇：媒介融合时代大学生媒介素养教育
摘要：在媒介融合全面渗入我们的社会、文化、生活的当下，高校的媒介素养教育再一次显现出了其存在和设立的必要性、紧迫性。
一方面，新媒体对受众的激活使得传统受众由媒介的单一受众转变为参与者和生产者，媒介环境的改变带来的是社会文化全面变革的连锁反应;另一方面，新媒体所带来的巨大冲击和利弊影响也需要我们客观、理智、辩证地分析。
本文以大学生为研究主体，以媒介融合背景下的大学生媒介素养教育为研究对象，从媒介素养教育在当下的必要性出发，考察分析媒介融合时代大学生与媒介关系的变化和影响，
总结出媒介融合时代高校媒介素养教育的现状、难点及其成因，并为高校大学生媒介素养教育提供可行的策略方法，完成从主体出发再回归到主体的分析。
关键词：媒介融合;大学生;媒介素养教育
一、媒介融合时代下大学生媒介素养教育的必要性
国内外对媒介素养的探究由来已久，一种具有代表性的观点认为，广义上的媒介素养指向的是广大的媒介受众群体对媒介信息的批判解读能力和对媒介的使用能力。
而上世纪三十年代，自英国学者李维斯和汤普森合著的《文化与环境：培养批判的意识》一书出版之后，西方国家便逐步将媒介素养纳入到学校教育教学体系之中，并力图能够及时应对媒介变化所带来的影响。
早期的媒介素养教育基于一种保护主义的视角，将媒介文化作为一种大众文化，或是群氓文化的代表而加以抵制，媒介素养的教育理念也是出于避免学生受到媒介文化的消极影响而展开。
而到上世纪五十年代伊始，随着媒介文化的发展，保守的精英主义分子开始逐步意识到媒介文化所带给精英主义文化的抵抗、消解力量，并开始冷静地分析媒介文化所携带的利弊影响，
开始在学校的媒介素养教学课程中有意识地培养学生辩证地面对媒介文化的意识观念。
随着媒介文化如火如荼的发展，媒介素养教育逐步加深加强，媒介素养课程开始帮助学生理性认知媒介文化后的话语权力，批判性地解读媒介信息及文化现象。
发展至今，当面对新媒体在全球范围内的兴起时，媒介素养教育则必然迎来一轮崭新的变革。
就我国的具体语境而言，媒介素养教育虽然一直被呼唤、被需求，但却一直处于初级的发展状态。
许多高等院校依然固守着这样的一种认识，即关于媒介素养课程的建设是专业的传媒院校和学院应该考虑的事情，如果本校还未开设传媒学院或相关专业，大可不必对其进行专门的学科建设。
其实，这样一种观念可以追溯到我国传统媒体时代关于大学是否应该开设媒介素养课程的探讨，但我国的传媒业在当时的发展还未成气候，传媒的话语权依然掌握在少数精英知识分子的手中，在媒介信息内容生产匮乏，
信息传播渠道窄化、单一的年代，受众信任并依赖主流媒体话语，媒介素养课程在大学期间开设的必要性不甚明显。
但时至当下，我们必须清晰地意识到，媒介素养已经至关重要，甚至可以说，在大学开设专门的课程是刻不容缓。
媒介融合实现的前提是新媒体的崛起，对于新媒体所带来的改变，不仅体现在媒介生态上，更是与每一个媒介的受众个体息息相关。
当下的大学生多是伴随着互联网发展而成长起来的一代，他们已经形成了一定的新媒体思维逻辑和使用习惯，而新旧媒体不断撞击、融合也给学校的媒介素养教育提出了新要求，
也显示出了必要性：一方面，新媒体的赋权使得传受界限得以跨越，传统媒体时代的受众在当下完全转变成为了一个能动的生产者，大学生作为媒介使用的活跃人群，更是在新媒体全面渗入的媒介生态环境中成为了发声者，
如何让学生在媒介融合时代更有效、更合理地利用媒介资源成为了高校媒介素养教育的新任务、新挑战;另一方面，新媒体虽然弥补了传统媒体的自身障碍和弊端，在信息的生产、传播、形式、反馈等诸多方面带来了积极地提升和影响，
但同时也应意识到，新媒体的信息生产、发布门槛较低，海量的信息之中鱼龙混杂，信息质量良莠不齐。
一个不争的事实是，正处于思想变革和定型期的大学生极易受到消极信息的影响，帮助大学生保持清晰、冷静、理智的头脑来面对新媒体的冲击则成为了当下高校教育难以推卸的责任，媒介素养教育的意义也显得格外重要。
所以，不仅是专业的传媒院校和学院需要专门开设媒介融合时代下学生媒介素养培养的课程，甚至每一所院校都需要开设相关的专业课或通识课程，进而提高学生的媒介素养，增强学生的媒介使用意识，培养学生的媒介使用习惯。
但就目前的发展来看，许多院校还未能将媒介融合时代下学生的媒介素养问题当做教育教学和思想引导中的重要工作，依然在观望甚至忽视。
二、媒介融合时代下大学生群体的变化及其影响
(一)大学生群体在媒介融合时代的变化
从大方向上来看，媒介融合时代从两个方面对传统媒体进行了革新：技术与内容。
媒介融合能够得以实现的前提是技术的突破，微博、微信、网络直播等自媒体平台的建立为每一位曾经被动接受信息的受众进行赋权，“人人皆可发声”成为了可能。
平台的建立、传播渠道的打通必然带来的是对传统主导话语权的解构，来自民间的声音呈现出了与传统主流媒体不同的话语景观，内容的取向更加的多元、新鲜，信息量更为丰富。
现如今的大学生群体都是伴随着互联网的发展而成长起来的，他们更熟悉互联网的逻辑思维，更能灵活的操作新媒体资源，就此而言，大学生群体在媒介融合时代呈现出了以下三个方面的变化：第一，大学生媒介身份的变化。
大学生群体不再局限于媒体内容的接受者，而是转变为了媒体内容的生产者。
大学生更愿意交流、表达，而新媒体的交互性、包容性、低门槛使得这一群体的诉求得以满足。
作为传统媒体的被动接受者，大学生仅能接收到来自主权话语的规训和信息，反馈机制的不健全和局限，使得该群体既不能够自由的表达意愿，也不能能动地生产内容。
新媒体的赋权完全突破了这种障碍，大学生可以在微信、微博等自媒体平台上主观地表达自我，一些新媒体信息交流平台，如知乎、思达派等鼓励并仰仗大学生的观点表达，新媒体视频网站也通过各种方式提供用户以交流、表达渠道，比如弹幕、留言板等形式。
可以说，人人手握话筒的时代已经成为了实然。
第二，大学生媒介思维的变化。
媒介融合的一个基本思想是基于互联网的共享性和开放性，这使得大学生群体在内容的生产上逐渐由封闭走向开放。
在传统媒体时代，大学生囿于信息接收渠道的闭塞、单一，其媒介思维也相对封闭，只能依靠传统媒体如广播、电视、报纸来有限地彰显自我。
而在媒介融合时代，大学生的媒介思维变得开放，他们不仅乐于在新媒体平台上“晒”出自己的生活，更使得他们对自我观点的表达、与他人观点的交流成为了可能。
这些观点不仅仅局限在对自我生活状态、人际关系的认知，更是涵盖了对社会、文化、政治的表达。
第三，大学生媒介实践的变化。
媒介融合时代完全激活了大学生的内容生产能力和潜力，对自我和某一群体的媒介话语实践也呈现出了从单一到多元的走向。
微信、微博已经为大学生群体提供了一个信息生产和交流的平台，但在一定程度上还是限于其社交圈子的框定，而对微信公众平台、网络直播等新媒体的使用则完全跨越了有限的社交圈，走向了更为广大的公众视野。
无需更多的限制，大学生便可以在多种新媒体平台上自由发声，其中更有获得高关注、高热议、高流量的学生个人和群体，其对社会的影响也日益显著。
(二)媒介融合对大学生的影响——日常生活的媒介化
伴随着媒介融合所带给大学生群体的这三种变化，我们必须冷静、客观地看到其所带来的影响。
新媒体弥补了传统媒体所固有的缺点，使得大学生在媒介融合时代感受到了前所未有的满足，而这种新媒体所带来的一个最直观的影响即是大学生的日常生活的媒介化。
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