一、教学目标
1．了解回忆录的特点：写真人真事，记叙中可穿插抒情、议论。
2．学习本文以时间先后为顺序、以母亲“勤劳一生”为线索、以爱为感情基调来组织材料的方法。
3．学习本文平实、质朴而又深刻的语言。
4．学习老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。
二、难点、重点分析
1．课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？
分析：课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自已更穷的亲戚表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，……这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。
2．课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
分析：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。
如课文第二部分中，记叙了庚子年（1900）受灾农民吃大户，乙末年（1895）除夕被迫分家，光绪三十一年（1905）母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。
3．本文在记叙中适当穿插一些议论．抒情有什么作用？
分析：以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的感情，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。
4.本文的布局有什么特点？
分析：布局就是安排文章的结构，它主要包括确定顺序、选择材料、安排详略、前后照应、过渡衔接等。《回忆我的母亲》的布局就很巧妙。
（l）确定顺序。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。
首先，开头和结尾在时间上相照应--开头写“得到母亲去世的消息，我很悲痛”，结尾写“母亲现在离我而去了……这个哀痛是无法补救的”。“现在”同“得到母亲去世的消息”的时间完全一致。然后展开对“母亲勤劳一生”的回忆。从“我能记忆时”起，到“母亲离我而去”为止，其中，各有侧重地写了“四五岁时”、‘八九岁时”、“庚子年”、“乙未年”、“1905年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”发生的事情。其间还插入横的）顺序，表现了母亲“勤劳刻苦”、“俭朴善良”、“深明大义”、“支持革命”等优秀品质。“纵与横”、“点与面”结合得巧妙自然，入情合理，顺理成章，令人信服。
（2）选择材料。全文紧扣开头的中心句--“我爱我母亲，特别是她勤劳一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”、“持家有方”、“善良俭朴”、“身传言教”，以照应和突出“特别”；又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”，这便是中心统率材料，材料为表现中心服务。
（3）安排详略。回忆母亲优秀品质部分写得详尽，夹叙夹议，叙议结合，突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主，结合抒情。详略得当，多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生，并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深刻教育和影响，从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。
（4）前后照应。主要体现在时间的纵向发展和事件的横向联系合理交叉，以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响等方面，把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体，使全文中心突出，文气贯通。
（5）过渡衔接。纵向顺序叙述，用了表时间推移的词语，如“从我能记忆时起”、“我到四五岁时”、“庚子年（1900年）前后”等，过渡自然，前后衔接。横向顺序记叙，则以表现母亲各种优秀品质的提示语来连接上下文。如“母亲是个好劳动”、“母亲这样地整日劳碌着”、“母亲的聪明能干”等。通过“回忆”这条线索的串接和提示语的过渡，将文章各部分内容巧妙而紧密地组合成一个有机的整体。
5．课文的第七段最后写道：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我的心中留有深刻的印象。”这句话在文中有什么作用？
分析：这至关重要一句是全文的枢纽。它不仅归结了前文所记叙的内容，而且导启了后文要表现的主线。其中“勤劳俭朴的习惯”是众所周知的，不赘述了。值得注意的是“宽厚仁慈的态度”，这一点在前段中虽处于次要地位，但也不时提及。如母亲“从没有打骂过孩子”，“没有同任何人吵过架”，“同情贫苦的人”，“周济和照顾比自己更穷的亲戚”。更应该重视的是，作者在“同清贫穷的人”后面特意用破折号说明“这是朴素的阶级意识”，从而揭示了“宽厚仁慈”的实质，即中国劳动人民的与勤劳紧密相连的优良品质--善良。这就为我们提供了理解第七段后内容纲目的钥匙。封建地主阶级深重剥削压迫所造成的血的事实，母亲勉力维持的大家庭被迫破产、分离，严酷的生活现实使母亲经历了“最悲惨”的日子。从此母亲“朴素的阶级意识”“更强烈了”，不仅满怀着“对穷苦农民的同情”，而且产生了“对为富不仁者的反感”。质朴的善良，发展为朦胧的爱憎，并且开始对社会发出了不平的呼声，常有“沉痛的三言两语的诉说”。正因为这样，母亲才下决心“节衣缩食”，以备培养出个“支撑门户”的“读书人”，来解脱生活给她带来的重压。可是，千辛万苦培养出来的“我”，由于不愿向落后反动的势力、保守因袭的意识妥协，终于远走他乡，并未给家庭带来什么益处，更没能“支撑门户”。希望的破灭，儿子的遭遇，促使母亲进一步觉醒，认识提高了，爱憎分明了。所以，当母亲得知“我”参加新军、同盟会等组织时，对这些当时被认为大逆不道的行为，母亲非但不责怪、反对，反而给以不少“慰勉”。一个身处偏远山村的农妇能有这样的识见是难能可贵的。而当“我”参加革命并已居于高级领导岗位时，母亲仍甘于“在家里过着勤苦的农妇生活”，并“不脱离劳动”，这更是令人钦佩的。
综上所述，我们不难发现母亲朴素的阶级意识及其在生活中的不断发展、提高，是贯串课文第七段后内容的主线，它确凿无误地反映了母亲逐步觉醒的过程。抓住这根主线，那些看来纷繁复杂现象的内在联系便昭然若揭了。
6．本文的语言有什么特点？
分析：对于本文的语言，初教者与初学者往往只看到它朴实的一面，而忽视它深刻的一面，认识不到它朴质中见真情，平实中见哲理的特色。这是讲解与学习本文的一大难点。
本文没有曲折离奇的故事情节，也没有华丽词藻的着意渲染，但总司令回忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读来亲切而感人。“我爱我母亲”、“我应该感谢母亲”、“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”。这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，使我们看到了母亲“整日劳碌”、“汗流满面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟着”这些词语，说明“桃李不言，下自成跟”，母亲身教的巨大力量，使总司令从小养成了劳动的习惯，学会了许多生产知识。85岁高龄，精神、饮食俱不如前的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。
再如：“母亲一共生了13个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了8个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这几句平实的话蕴含着深刻的思想，是对旧社会的血泪控诉。在旧中国的农村，溺婴是常有的事情，朱家也不例外，因为家境贫穷，无法全部养活，才被迫忍痛溺死5个孩子。这个怵目惊心的事例，足以揭示旧中国干百万劳动妇女的牛马不如的悲惨境遇，是旧中国农村的缩影。后一句是画龙点睛的议论，一个“多么惨痛悲哀”，一个“无可奈何”，字字滴血声声泪，悲惨万状万般无奈呵！
再如：“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（1900年）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队去‘吃大户”’。在这里，“和平”指中国农民勤劳朴实，很多人世代为地主耕种，尽管遭灾受难最为严重、惨烈，也能忍耐，能经受住煎熬，然而，灾难不会因为他们的“和平”而放过他们。“不得不”是无法忍耐的饥饿、破产逼迫着他们不得已而“上梁山”--成群结队去“吃大户”。这是最起码的自发的反抗行为，但连这样的行为也遭到最血腥的屠杀。下文所述“血溅四五十里”就是明证。
三、教学过程设计
（一）快速精读测试。
在速读全篇的基础上，快速归纳1～8自然段的段意，并概括全文第二部分第一层（2～8）的层意：
第一自然段：
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
第六自然段：
第七自然段:
第八自然段：
第二部分第一层层意：
测试记录：
快速归纳段（层）意速度（10段?时间）：______________段／每分钟
快速归纳段（层）意正确率：___________％
快速归纳段（层）意效率：___________段／分钟
（二）激疑质疑。
1．关于“构架与思路”。
下面是本文内容提纲。如果用结构示意图表示（每段用序号代替）哪项更准确？
总叙餐吹磕盖资攀溃引出回忆。
分叙：记叙母亲一生主要事迹，歌颂母亲美德，感谢母亲养育之恩。
《回忆我的母亲》 1. 回忆母亲勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度以及坚强不屈的性格。
2. 写母亲同情和支持作者参加革命。
3. 概括母亲对“我”的教育和影响。
结叙一抒发对母亲的悼念之情，表达报答母亲深思的决心。
结构示意图：
总叙1
2 3 4 5 6 7 8
A: 分叙 9 10 11 12 13
14 15
结叙 16 17
总叙 1
2 3 4 5 6 7 8
B: 分叙
10 11 12 13 14 15
结叙16 17
总叙1
2 3 4 5 6 7 8
C: 分叙
9 10 11 12 13
结叙 14 15 16 17 18
2.关于“训词与析问”。
辨析下列各组两个词的不同含义，井口头造句，掌握其用法。
①勤劳 ②记忆 ③管束 ④期望 ⑤家庭
勤苦 回忆 管教 希望 家境
⑥和睦 ⑦周济 ⑧ 隔绝 ⑨滋味 ⑩悄悄
和蔼 救济 断绝 风味 默默
鸢痛
悲痛
3．关干“鉴赏与评价”。
（l）第9至13自然段写母亲同情和支持参加革命，这部分内容中有许多与前面呼应的，试举出几个例子。
答：
（2）第14、15段的内容，与上文有什么联系？
答：
（3）本文哪些地方有议论？这些议论的作用是什么？记叙文中的议论有什么特点？
答：
（4）本文与一般回忆性文章比，在立意、选材方面有什么特点？
答：
（5）点明全文线索的句子是哪一句？
答：
4.关于“概括与提炼”。
（l）本文点明全文中心的是哪一句？
答：
（2）本文表达全文感情基调的句子是哪一句？
答：
（三）精读引导。
第1题：“关于构架与思路”，难点在于14、15段的作用，它们是对全文的总结，还是对第二层意思的总结。
第2题：关于“训词与桥句”，目的在辨析同义词，要善于抓住不同的语系进行辨析。
第3题：关于“鉴赏与评价”。
（1）（2）两小题目的在于加深理解本文前后照应的结构特点。
（3）题目的在于体会记叙中的议论的作用及其特点。
（4）（5）两小题着重体会本文在立意、选材、组材，利用线索等方面的特色。可以参照一般回忆文章来对比着理解本文的高明之处。
（四）疑难讨论。
第1题：A
第2题：（略）
第3题：
（l）第9段写母亲借债送子读书，第10和12段写母亲同情、支持革命，都与第8段写母亲的反抗意识以及她坚强不屈的性格相照应。第11、12和13段写母亲坚持劳动，与第4、7段相照应。
（2）第14、15段的内容是对第二部分（母亲对“我”教育和影响）的概括。
（3）第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件中蕴涵的意义提示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切。其特点是以议论为基础，饱含感情。
（4）本文立意新，组材巧，围绕表现母亲优秀品德这个中心选材、组材。作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义事业融合在一起，这是本文立意的突出特点，是一般的回忆母亲的文章所不可企及的。
（5）她勤劳一生。
第4题：
（1）很多事情值得我永远回忆。
（2）我爱我母亲。
“快速精读测试”参考答案：
第1自然段：痛悼母亲逝世，引出回忆。
第2自然段：我家是佃农，世代为地主耕种。
第3自然段：交代身世，为写母亲做铺垫。
第4自然段：母亲是个好劳力。
第5自然段：写母亲对作者的影响：劳动教育。
第6自然段：写母亲俭朴。
第7自然段：写母亲对作者的影响：优良品德的熏陶（宽厚、仁慈、教子严）。
第8自然段：写母亲对作者的影响：受到母亲反抗意识的启发。
第二部分第一层（2～8段）层意：回忆母亲勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度以及坚强不屈的性格。
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