xxxx年9月，陶行知当时还在育才小学任教。在一次期末考试中，他所在的班上有一名女孩在答题时，少写了一个标点符号。陶行知最后在批评卷子时，扣除了其1分，给女孩得了99分。
试卷发下来后，女孩觉得老师小题大作：不就是一个标点符号没写吗，又不影响该道题的正确答案，让她白白失去了一次获得满分的机会。
思来想去，自以为聪明的女孩最后偷偷地在试卷上添上了标点符号。随及，她拿着自己改过的卷子，一幅委屈的样子找到陶行知，并老师索要扣除的那一分，同时表示自己这次的考试成绩应为满分100分。
陶行知从改过的墨迹上很快看出了问题。不过，他并没有当场挑明女孩的做法，而是满脸笑容地满足了女孩的要求，又重新给她得了100分。
看到自己“审诉”成功，女孩的脸上随及露出了得意的笑容。不过，陶行知随后又将那份试卷拿了起上，他依旧什么话也没有说，只是用红笔在那个标点上重重地画了一个红圈。女孩在看到老师的做法后，顿时明白了老师的意图，她随及羞愧地低下了头。
多年以后，那个女孩已经长大成才。有一次，她转辗找到陶行知，心怀感恩地对曾经的老师说道：“我知道自己当时的那个做法是错误的，不过，庆幸的是老师为了照全我的面子，并没有当面批评，这让我深怀感恩。从那件事以后，我下决心一定要用功学习，同时也要做一个诚实守信的人。”女孩的一番话，让陶行知长长地松了一口气，他也为女孩敢于承认错误的勇气感到欣慰。
陶行知当时的一次故意“沉默”，不仅没有妨碍女孩改错，反而促进了她更好地做人，确实不得不为陶行知智慧的教学方法点赞。
对方在做错事时，不应一味地惩罚，而应通过恰当的教育方式，对其进行正面的引导和帮助。变通惩罚，才能真正地对症下药，也才能帮其改过自新。
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