[教学设计和教案的区别]《不求甚解》教学设计教案

　      不求甚解

　　【教材分析】

　　《不求甚解》是马南邨的一篇驳论性的杂文，是针对当时相当一部分人对不求甚解的误解而写的驳论文。从“不求甚解”的出处、含义入手对其剖析，说理透辟，古今中外举例翔实，极具说服力。对中学生的读书态度和读书方法有很好的指导作用。

　　【学情分析】

　　本单元学生已接触议论文，已经对议论文知识点有所了解，但驳论文却是第一次接触，所以教学中一定要把驳论这种方式，驳论文的基本结构让学生掌握。由于学生已经学过《五柳先生》，对“不求甚解”的本意有所了解，所以对于本文分析性的段落应该能自行理解。但由于学生的议论文知识积累还是太少，因此在教学过程中，既要拓展学生的精神视野，还要尽量和学习生活体验相结合，在研讨探究中，大胆质疑，辩证地理解课文观点。有意识地训练学生的逆向思维，鼓励他们大胆的发表自己的观点。拟用一课时完成阅读教学。

　　【教学目标】：

　　知识目标

　　1． 理解、积累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然开朗、开卷有益”等词语。

　　2． 积累记诵文中的经典语句、格言。

　　能力目标

　　1．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。

　　2．学习课文针对对方认识的逻辑错误展开反驳的方式。 德育目标

　　认识读书的益处；养成良好的读书 习惯，学习辩证地看问题。

　　【教学重点】：

　　理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性；

　　学习辩证地看问题的方法。

　　【教学难点】：

　　体会作者的行文结构；明确作者的论证方法。

　　【教学准备】：

　　学生预习课文；多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　1.谈话导入 ：

　　“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？

　　书给了我们想像的翅膀，是我们人生的导师，读书，有千般乐趣，有万种读法。今天我们学习一篇谈论读书方法的文章——《不求甚解》

　　2.简介作者(ppt)

　　先由学生交流各自准备的有关马南邨的资料，然后教师做适当补充。（多媒体出示）

　　邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽 东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以“马南邨”'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在“文革”中，遭受残酷迫害，1966年5 月18日含冤去世。

　　（二）介绍驳论的相关知识(ppt)

　　1、驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷

　　①反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。

　　②反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。

　　2、驳论文的基本结构（ppt）

　　（三）了解札记(ppt)

　　本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。

　　二、 整体感知 ：

　　（一）出示目标（ppt）了解出处

　　(二)学生快速读课文，疏通文意，

　　1、检查预习给加点的字注音：(ppt)

　　滥（ ）加非议 要诀（ ） 狂妄( )自大 庶（ ）豁（ ）然开朗

　　2、解释词语：

　　会意：会心。

　　咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。 死抠：在字句上钻研或找错。

　　豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。

　　开卷有益：打开书本就会有收获

　　（二）多媒体出示问题：(ppt)

　　1、对方的观点是什么?（目的是让学生明确本文是驳斥对方的论点的。）

　　2、作者的观点是什么?是在文章的哪部分提出来的？

　　3小组合作，逐段分析段意，用简练的语言加以概括。（目的是为理清文章的思路做准备）

　　学生带着问题读课文，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：

　　1、本文的观点是 “我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。是在第一段提出来的。

　　2、因为作者觉得这种观点是对“不求甚解”本意的误解

　　3、明确文章结构

　　第一部分：人们常认为“对任何问题不求甚解都是不好的”，但作者不同意，作者开门见山坦率地表明了自己的观点：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。简化一下就是：不求甚解也是好的。

　　对不求甚解否定之否定。(1自然段)

　　把错误的观点列出，再摆出自己的观点。

　　第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

　　先从出处援引，指出人们的曲解；再分析“不求甚解”的含义，一是虚心的态度，二是方法得当，值得提倡。

　　第三部分： 进一步强调不能求只记住彼此字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。(4--9)

　　一引列宁批评普列汉诺夫的例子，从反面强调今天学习应该抱“虚心”的态度。

　　二引诸葛亮的例子，从正面赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明。

　　三引宋儒陆象山的语录，作为道理论据说明“未晓处且放过”的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个“且”字，说明放过是暂时的，只要认真会意，“未晓处”最后还是会晓的。

　　三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

　　第四部分：会意不是一步就达到的，需要读一遍就会意多一点。开卷有益。 第一段，

　　总结：树靶子——引出处——释新义——援例子——引语录——结上文(ppt)

　　三、深思精品

　　(一）学生思考下列问题，（方式是自主思考，合作交流）

　　1、“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？（目的是挖掘学生的思考深度，使他们真正了解其含义。）

　　“好读书”的习惯很重要，有了这个良好的习惯，才能读书，而“不求甚解”是很好的读书方法和态度。

　　因为“不求甚解”是一种谦虚的态度和正确的读书方法，与马马虎虎有本质的区别。

　　2、本文主要运用了哪些论证方法？其作用是什么？（完成本课的重点，使学生明确举例论证、道理论证、正反对比论证在立论文和驳论文中同样适用，都能为证明论点服务。）

　　举例论证：举普列汉诺夫不会活读，不能理解著作的精神实质；诸葛亮观其大略知识更广范，了解问题更全面——举名人例子，更具有说服力

　　道理论证——引用陆象山的话，具有权威性

　　正反对比论证——普列汉诺夫和诸葛亮的例子，使论证更加全面

　　3、你认同作者观点吗？联系你的学习实际谈谈你的收获。（目的是学以致用，能够对自己的读书产生积极的影响）

　　补充鲁迅的读书方法（ppt）（目的是进一步加强学生对不求甚解这种读书方法的认识）

　　4、课堂小结：本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

　　四、拓展训练（ppt）

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　（目的是训练学生的创新思维，提高思维品质）

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

[教学设计和教案的区别]《不求甚解》教学设计教案

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