【学前教育】学前儿童体育教学中的美育教育论文

　　一、培养健康的审美观

　　在信息交流如此发达的今天，各种各样的观念、潮流势不可挡地涌入大众的生活，对于思想远不成熟的孩子们来说，判断是非美丑并不是一件容易的事。培养学前儿童健康的审美观便显得十分重要，体育在这一方面正有着先天的优势。学前体育首先需要帮助幼儿认识身体美的标准，学会欣赏运动中的技术美。自古以来体育所表现和歌颂的一直是健美的体格和蓬勃的生命力。体育教师在课堂上要有意识地向孩子们介绍有关身体美的知识，通过图片、视频展示，现场比赛观摩，邀请运动员联欢等多种直观教学手段，让他们更加了解自己的身体，端正审美观，从而自觉养成良好的形体姿态，展现朝气蓬勃的精神面貌。同时，教师要充分考虑学前儿童自然的天性，用鲜活的形象激发孩子们对体育的兴趣，从感性的角度去理解体育运动中融合了力量、智慧与美感的技术、技巧，以及运动员勇于挑战、积极进取的人格魅力。

　　二、进行审美实践

　　对于诸如乐器演奏、绘画、诗歌等诸多的艺术活动来说，参与者除了具有先天的才能外，往往还需要接受极为专业的训练。因此大多数普通人也许只能作为欣赏着来感叹这些艺术家的杰作，却罕有机会投入到这些活动中，体验表现美和创造美的激情。体育在美的实践方面则相对这些活动能给予参与者更多的审美帮助。在学前教育中，体育占据了极为重要的地位，这个阶段的儿童正处于感性认知为主的阶段，大部分的知识是在亲身实践活动中获得。学前体育应以户外体育为主，通过教师的帮助让孩子们在大自然里尽情玩耍的过程中掌握走、跑、跳、投这些基本的运动技能。同时教师在课堂教学中应充分发挥体育运动塑造健美体魄的作用，有意识地从身体形态、身体素质等方面入手，帮助学前儿童养成良好的身体姿态，让他们能够更加自信和自如的实践身体美。学前儿童就像一张白纸，他们有着极强的好奇心和模仿能力，加之此阶段孩子的身体柔韧性普遍好，轻盈不易受伤，对于一些运动技术的掌握有着先天的优势，并且这些运动经验往往是终身难忘的。体育活动能够为他们的兴趣开辟一片广阔天地，为其今后的运动休闲爱好打下坚实的基础，释放他们创造美的潜能。教师有必要尽量丰富体育活动的内容和项目，多设计和组织一些娱乐性强、具有鲜明时代感的课程，激发孩子们学习和参与的兴趣与持久性。比如乒乓球、游泳、幼儿体操等项目既具有一定的技术含量，又符合儿童的身心发展特点，幼年时如果能掌握这些运动技术，在其成年之后就有更多机会运用这些技术发展自己的爱好。教师在教学中还应注意观察孩子们的个性特点，加强与他们的交流，了解他们的优势与劣势，最大限度地帮助其发展运动兴趣、运动技能，使其在运动中感受超越和成功的欣喜，感受自由发展的畅快与满足；培养其良好的休闲观，使体育真正成为他们一生中休闲娱乐活动的重要组成部分。

　　三、塑造完美人格

　　审美活动的终极目标就是对作为社会主体的人的精神的关怀与提升，弥合现代社会中人类理性与感性的分裂，从而最终实现其全面发展的目标。因此，对于具有丰富美育价值的学前体育来说，在帮助儿童“健身”的同时，也肩负着“健心”的重任。在我国社会进步的背景下，现代儿童一方面智力水平显著提高；而另一方面也出现了一些不容忽视的人格障碍。比如对竞争与压力的恐惧，在与人沟通、协作和相处方面的障碍，以及创造力、想象力的缺乏。针对以上这些问题，学前体育教育可以充分利用体育的游戏特质来加以解决。首先在教学过程中引入比赛机制，帮助学前儿童设立目标，尝试去超越自我、挑战对手。其次在课堂上提供儿童之间交流协作的机会。比如以小组为单位进行成果展示，特别是一些球类、接力等这些需要团队合作的项目，更能够令他们在学习与人协作方面受益匪浅。同时，学前体育教学不能像专业运动训练那样刻板严肃，一个让孩子们在活跃轻松的气氛中充分发挥他们的想象力和创造力，尽量多地创设集体活动和比赛项目，指导孩子们自己组织比赛、分工协作，挖掘他们发现问题、解决问题的潜能。美育教育是幼儿园教育中不可或缺的领域之一，体育美学以其独特的美育功能使学前儿童在体育游戏中感受美的教育。体育活动中蕴含着丰富的美的元素，发现和认识体育美的表现形式是教师在教学中实施美育的重要前提，幼儿教师在体育活动的教学中要注重开发美育元素，激励和引导幼儿发挥想象力和创造力，在促进学前儿童体质健康的基础上，为其艺术能力发展奠定良好的基础。

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